平行和垂直評課稿

平行和垂直評課稿

1、平行和垂直評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊平行和垂直的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《平行與垂直的概念》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：初步認識并理解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識平行線與垂線。

2、過程與方法：引導學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生的空間觀念及空間想象能力,引導學生具有合作探究的學習意識。

重點、難點與關鍵：

1、教學重點：平行與垂直的概念。

2、教學難點：理解同一平面的含義。

3、解決問題的關鍵：加強指導，培養空間能力。

教具準備：直尺、三角板，課件等。

學具準備：直尺、練習紙、每人三根小棒。

教學過程：

一、組織活動，引出問題：

1、揭示課題。

教師導入談話：

（1）簡要說明學生已經學過的一些幾何圖形。

（2）宣布本節課的學習內容。

板書：平行與垂直。

2、學習動手操作。

教師：什么是平行？現在，請每一位同學自行在練習紙上畫兩條直線。

（1）學生動手畫兩條直線，教師巡視。

（2）以4人為小組，讓學生在小組說一說自己所畫的兩條直線的位置關系。

3、反饋結果。

教師：你們所畫的兩條直線的位置關系一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：說一說怎么不一樣？

學生可能說不清，但是可以捉住兩種說法：

①兩條直線相交；

②兩條直線不相交。

二、研究問題，揭示概念：

1、把學生的作品粘貼于黑板。

2、分類比較。

教師：現在，我們把這四幅作品進行分類，你說應該按什么樣的標準進行分類呢？

學生：看是否相交來分類。

教師按照學生的要求調整作品的位置。

討論：下圖中的兩條直線是否相交？

討論后，得出正確的位置，并調整。

3、揭示概念：

教師引導學生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。

不相交：

①通過觀察、想象，學生體會永不相交。

②呈現平行線的概念。

在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

（2）相交：

①通過測量練習紙上相交的兩條直線所組成的角的度數，發現垂線所夾角的特征。

②呈現垂線的概念。

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

三、課堂活動，應用知識：

1、ppt展示一些生活中見到的一些平行與垂直的現象。

2、找一找，是平行線的畫○，是垂線的畫△。

3、擺一擺

（1）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢?，這兩根小棒互相平行嗎？

（2）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關系？

四、課堂小結，加深印象：

1、這節課你有什么收獲？

2、作業： 《南方新課堂》P27

五、板書設計：

平行與垂直

不相交： 平行

相交：

垂直

2、小蝸牛評課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準備 　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學過程 　　第一課時 　　一、歌曲導入，激發興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學寫牛字。 　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫牛字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。 　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。 　　3．檢查識字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯及時糾正。 　　4．學習新部首。 　　5．整體感知，學寫生字。 　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 　　師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 　　(4)學寫對字。 　?、儆^察對字在田字格中的位置。 　?、诮處煼秾?，強調又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。 　?、蹖W生動筆寫一寫。 　　設計意圖：《語文課程標準》指出要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。 　　三、圖文結合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。 　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報教師提出的問題。 　　(3)學寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾?，強調女字旁。 　?、軐W生動筆寫一寫。 　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結合，指導朗讀。 　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) 　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。 　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學目標： 知識與技能： 　　1.認識孩、慢等10個生字。認識偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會寫已、經等6個生字，認識樹林、碧綠這兩個詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。 　　情感態度價值觀： 　　培養學生善于動腦和善于想象的能力。 　　教學重點：已與己的字形區別；識記由孩擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。 　　教學難點：了解定語后置這種語言現象。 　　教具準備： 　　圖片、生字卡片 　　教學方法：演示法、講授法 　　課型課時：新課兩課時 　　第一課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學生自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學生聽。） 　　二、生字學習： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是 　　Jing 　　經撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　三、認讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導書寫孩 　　1.學生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導，領寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時注意子字變成偏旁時第三筆橫變成提。 　　3.學生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？ 　　板書設計： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是 　　經撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　作業布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節課的詞語生字）

3、影子評課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》評課

今天上午第一次聽了xx老師講課，最想說的是：后生可畏。

第一：教師語言生動充滿激，教師的評價語豐富，動作夸張但不做作，讓聽課的學生和老師很容易跟著你的思路去聽，很樂意去享受你帶給我們的課堂。

第二，教師的基本功扎實，個人素養好。應變能力強，尤其是在由于口誤把小黑狗說成小花狗時，能很快追問為什么不能說是小花狗呢？讓課文中的重點句子很容易突破。

第三，聯系生活實際去讓學生理解重點句，如你家有沒有小狗??？你的好朋友是誰??？一下拉近了學生與文本的關系，教給了學生理解課文、句子的方法?？扇牲c的地方很多，值得我學習的地方也很多。

建議：由于學生年齡小的原因，一些我們覺得很簡單的問題在教學中也得給學生講解，比如說比喻句，還有常常是什么意思。

影子評課稿第二篇：

1教學目標

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．會正確認讀影、前等11個生字，學會寫馬，鳥兩字

3．認識有關影子的一些現象。

2學情分析

經過兩個月的學習，學生們已經初步掌握一些識字方法。本課有１１個生字，在他們預習的基礎上，再進行教學，大部分應該能識記。課文內容可聯系他們的生活經驗進行理解。前，后兩個方位全班同學都已掌握，左，右兩個方位，還有部分同學會混淆。

3重點難點

識字和寫字。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】謎語激趣，談話導入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們在昨天活動課一起玩了踩影子游戲，你發現了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認識影字

活動2【講授】分節學習，隨文識字

1．生與小伙伴讀認識的生字。

2．出示第一小節。

（１）請會讀的同學讀。

（２）學習本節生字．

a.出示生字卡片，交流識字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導朗讀課文

（４）說說影子什么時候會在我們的前后？

３.出示第二小節

（１）影子除了在我們的前后，還會在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學習生字。

（４）指導朗讀

（５）說一說：影子什么時候在我們的左右？了解左右兩個方位。

活動3【練習】拓展

讀兒歌，做手影

活動4【活動】指導書寫

指導書寫馬和鳥.

活動5【講授】板書設計

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動6【活動】《影子》教學反思

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學生真正理解課文內容，了解影子的一些現象，我設計了這樣的幾個環節：

一、課前活動玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發現，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發學生的學習興趣。一年級的孩子猜謎語的本領，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學，你是怎么猜出來的？再稍做小結。

投影燈前做手影

在備課時，一直在想，怎樣讓學生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時候后面的同學看不到，還好學生人數少，我就把他們都請到講臺上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩意的話從這些農村的熊孩子嘴中蹦出來，有時真覺得難以置信。

四、重點詞語，表演中理解

這課中的兩個詞語跟陪是理解課文的重點詞語，教給學生理解、區別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。哪個小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：同學們，像他現在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個問題：哪個小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面，下面的學生馬上糾正：錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。于是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：跟和陪這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經常會錯以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個。在備課時，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學生就會豁然開朗。我也覺得這個方法當真直觀，當真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強調記得更牢了，更深刻了。

以上是個人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評指正。

9　影子　

課時設計 課堂實錄

9　影子　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】謎語激趣，談話導入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們在昨天活動課一起玩了踩影子游戲，你發現了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認識影字

活動2【講授】分節學習，隨文識字

1．生與小伙伴讀認識的生字。

2．出示第一小節。

（１）請會讀的同學讀。

（２）學習本節生字．

a.出示生字卡片，交流識字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導朗讀課文

（４）說說影子什么時候會在我們的前后？

３.出示第二小節

（１）影子除了在我們的前后，還會在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學習生字。

（４）指導朗讀

（５）說一說：影子什么時候在我們的左右？了解左右兩個方位。

活動3【練習】拓展

讀兒歌，做手影

活動4【活動】指導書寫

指導書寫馬和鳥.

活動5【講授】板書設計

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動6【活動】《影子》教學反思

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學生真正理解課文內容，了解影子的一些現象，我設計了這樣的幾個環節：

一、課前活動玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發現，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發學生的學習興趣。一年級的孩子猜謎語的本領，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學，你是怎么猜出來的？再稍做小結。

投影燈前做手影

在備課時，一直在想，怎樣讓學生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時候后面的同學看不到，還好學生人數少，我就把他們都請到講臺上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩意的話從這些農村的熊孩子嘴中蹦出來，有時真覺得難以置信。

四、重點詞語，表演中理解

這課中的兩個詞語跟陪是理解課文的重點詞語，教給學生理解、區別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。哪個小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：同學們，像他現在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個問題：哪個小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面，下面的學生馬上糾正：錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。于是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：跟和陪這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經常會錯以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個。在備課時，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學生就會豁然開朗。我也覺得這個方法當真直觀，當真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強調記得更牢了，更深刻了。

以上是個人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評指正。

4、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環畫的形式出現，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環節旨在為學生創設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環節在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現過)。出現不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環節是學生整體感知能力的培養，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現開心的人物動作、神態及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用又又來說說他們的神態嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據課文中的某些提示，根據自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業：續編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

六、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

5、認識銳角和鈍角評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊認識銳角和鈍角的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教案是根據教學要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計。下面是為大家收集的二年級數學上學期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發樂學的情感。

[教學過程]

一、創設情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認識我嗎?直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說說。)

(2)集體匯報。(讓學生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學習銳角和鈍角。(板書課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習九(第2題)要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢?像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因為它比直角大)我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領巾、剪刀)

二、操作實踐，綜合內化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報。

(2)學生評價。

(3)全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。

2.畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

(1)學生活動，教師巡視。

(2)展示學生的作品，學生評價。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。

3.數角。

數出每個圖形有( )個銳角，( )個鈍角，( )個直角。

三、聯系實際，應用概念

當小小設計師，設計要求：應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。

6、長方形和正方形的周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊長方形和正方形的周長的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《長方形和正方形的周長》

（一）教學分析：

教學內容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學內容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

教學對象分析：學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

教學環境的分析：本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。

（二）教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態度與價值觀

1、逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。

2、對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

教學難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、導言：聽說我們班的同學是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉和平移，我們發現這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結：我班的同學真聰明，剛才通過計算這幅長方形十字繡的周長就自己總結出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現在我們已經能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應該怎樣計算呢？請大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經過測量我得知這幅正方形的十字繡的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的十字繡周長是20分米，這幅正方形的十字繡的周長是32分米，你能告訴老師應該用這根2米長的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結：同學們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關嗎？

三、鞏固運用

1、第一關

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學們先把量得的數據標在圖上，再根據量得的數據在橫線上列示并計算。請同學們完成題卡上第一題。

2、第二關

師：有位同學名叫馬小虎，因為他做題時不認真，總出錯，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數學作業，今天我就請咱班同學當一回認真批改作業的小老師，讓我們來看一看小馬虎的數學作業吧！請同學們把自己的小手當做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認真審題很重要。

過渡語：老師相信同學們在今后計算有關長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關。

3、第三關

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學們完成題卡第二題。

4、第四關

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經取得了勝利。

四、談收獲

師：同學們，通過今天這節課的學習，你都有哪些收獲？（找兩名同學談收獲）

師：在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們仔細觀察，認真思考，你就會發現其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長2+寬2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長4

（長+寬）2

五、教學反思：

整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：

1、根據低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用情境引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、本節課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現了活動促發展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

7、周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。

情感態度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

8、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

一、積累生動語句，感知語言形象

1.今天我們學習《父親、樹林和鳥》。

師：什么樣的樹林？（出示：霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

（出示：幽深的霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

師：樹林里還散發著一種氣息。（出示：草木氣息）

師：什么樣的草木氣息呢？

苦苦的草木氣息。（出示：濃濃的苦苦的草木氣息）

2.課文中還有誰呢？

生：父親。

師：父親是怎樣的呢？

生：兀立的父親。

師：什么叫兀立？

生：直立。

師：仿佛時間靜止了一般，一動不動。直直地站立的父親。

出示：凝神靜氣的像樹一樣兀立的父親。

齊讀。這個父親的形象就鮮明了。

3.課文中還寫了一只鳥。它是怎樣的呢？

生：舒暢地呼吸著。

師：什么叫舒暢的呼吸呢？（出示：舒暢地呼吸著，深深地呼吸著）

師：這樣的呼吸說明這是一只怎樣的鳥？

生：舒服、愉快、自由自在的、快活的。

4.課文中寫了父親、樹林和鳥，與我們生活中看到的不一樣。這些詞語前都加了很多形容詞，這些人物、事物形象就更鮮明了。

比如：天上掛了一個月亮。掛著一個怎樣的月亮呢？

生：像小船一樣彎彎的月亮。

二、聚焦對話，感知形象

1．輕聲讀一遍，讀后坐好。

2.你們讀得懂嗎？課文寫的是什么時間？

在這個春天的黎明，父親帶著我 。（板書）

生：一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸走過。

師：他們去干什么呢？

生：去找鳥兒。

師：你能再說一遍嗎？

生：一個春天的黎明，父親帶著我去找鳥兒。

在這個春天的黎明，父親帶著我 看鳥 。（板書）

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒。

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒，聽鳥唱歌。

課文除了寫一個春天的黎明，還寫過了幾天。（板書）

過了幾天，父親告訴我 。

過了幾天，父親告訴我鳥最快活的時候，最容易被打中。

過了幾天，父親告訴我黎明時的鳥，容易被打中 。

3.課文講了幾件事呢？是圍繞課文的哪一句話來寫的？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

最重要的是哪一個詞？

最喜歡。

師：三個字下面加重點符號。

齊讀板書。

讀懂了嗎？所謂讀懂，就是要抓住課文寫了哪些事，這些事圍繞著哪句話來寫的。

4.這兩件事是由父親和我的對話來寫的。下面我們來讀讀，父親和我的對話。

男生讀父親的話，女生讀我的話。

師讀旁白。

隨機點撥：喃喃就是輕聲地說。

5.我沒有說話，我聽懂了什么？

鳥的氣息是捂著出來的。

大家把捂圈出來。

鳥在樹上抖動羽毛。

大家把抖圈出來。

6.這些都是關于鳥的知識，也就是鳥的習性。課文是一句一句寫的，我們是一段就寫好的。你能想象父親一句一句說話時是什么表情嗎？

生1：嚴肅。

生2：開心、驕傲。

生3：自豪。

生4：輕柔的。

7.父親是和藹地親切地看著我，一句一句地說的。我們想象父親的樣子，再說說好嗎？

引導學生再讀父親的話。

8.課文寫兩件事是通過什么來寫的？

對話。

所以寫文章、寫事情可以通過什么來寫呢？

對話

9.所以小作者有了感受。（出示：我真高興，父親不是獵人）

為什么父親是這么說的？獵人是什么？能找到獵物，并打下來。

三、理解閱讀，感知情感

1.請你在文中找父親像是獵人的線索，并用符號畫下來。三分鐘時間，請同學們用心默讀。

請你先讀一讀，然后來解釋一下。

生1:父親知道鳥有氣味，他像獵人一樣，知道鳥有氣味。

生2：他知道黎明時的鳥翅膀是潮濕的，容易被獵人打中。

生3：黎明時所有鳥要抖動羽毛，有濕氣。他像獵人一樣有一雙明亮的眼睛。

2.誰還來說？

生1：每一條張開喙的深深地呼吸著。

他像獵人一樣有一雙順風耳。

生2：他知道鳥什么時候會唱歌。

他像獵人一樣，望了又望，聞了又聞。

生3：一群一群過夜。

生4：父親說他生怕驚動鳥。像獵人一樣不驚動獵物。

你太有經驗了！課文中還寫一處悄悄的。

師：凝神靜氣。

師：你們所有講的都證明了一點：父親就像一個獵人。

3.哪里證明了父親不是獵人呢？

生1：這是樹林和鳥最快活的時刻。獵人看到鳥最快活不會感到快活。

生2：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，總容易被獵人打中。如果獵人，就會把鳥打下去了。

4.（出示四句話）羽毛捂得熱騰騰的。

看看這四句話，獵人只會說什么呢？

生齊讀四句話。

5.（出示課文插圖）父親像一個

生1：父親就像一個凝神靜氣的科學家。

可以把父親比作物嗎？

生2：父親就像一棵樹。

生3：父親像一棵樹，因為樹很了解鳥。

總結：如果我們每個人都成為一棵樹，那么人類就像一片樹林。鳥兒就可以自由自在地生活了。

9、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

【成功之處】：

1.抓住關鍵詞句，體會人物情感。我抓住文章的父親對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。通過引導學生學會聯系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥，促使學生達到感情的熏陶。

2.充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

【不足之處】：

首先，教學時還是有些緊張，準備的仍不夠充分，課堂上出現了離不開講稿的現象?？偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。其次，在教學中引導學生的朗讀較少，使不能充分體會人物的情感。

教學反思2

關注語文要素：

這個單元的語文要素是感受生動的語言，積累喜歡的語句，這一訓練點是對2011年版課標中提出的初步感受作品中生動的形象和優美的語言的細化與落實，又是閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求在這一單元教學的具體操作。

基于三年級學生的學習特點，我們理解感受生動的語言，積累喜歡的語句在教學中的實施要求應該這樣把握：教師要調動學生已有的生活經驗和語文經驗，在理解課文內容的基礎上，關注生動的語言，引導學生通過朗讀、想象、體會、交流等手段或形式感受課文語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

確立教學要點（非教學目標）：

1.生字詞教學：讀準生字詞，尤其注意凝、熱騰騰的讀音，寫好蒙、鼻、吸等生字；通過注釋理解滹沱河的意思，找近義詞理解喃喃，聯系上下文理解茫茫然，借助圖片理解兀立。課堂范寫蒙、鼻。

2.走進父親和我：借助魚骨圖梳理父親知鳥的本領，通過父親和我的對比，體會父親對樹林和鳥的喜愛。品讀20-23自然段，體會我的形象。

3.走進樹林：關注幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息，借助圖式，情景朗讀等方法體會形容詞連用的特點。

4.關注鳥：找出寫鳥的句子，情境朗讀感受鳥的歡快。角色轉換，仿寫文章。

5.關注標點：引號。

10、貓評課稿

四年級上冊《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、導入

1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節，第二段：第4節

（一）概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運用中心句歸納段意。

（1）溫習學過的中心句歸納段意法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問題。

小組討論分段

代表發言總結分段

學生分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會語氣

學生從課文中找到相關詞語

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養學生獨立思考的能力，理清文章結構，善于從整體駕馭課文

語言組織能力

讓學生學會尋找理解詞語的方法

培養學生提煉概括的能力

三、落實訓練目標

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓淘氣可愛

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結再交流

教學生讀書的方法

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說出中心句法的主要方法

及時記錄筆記

指導學生學會思考，學會運用

養成記筆記的習慣并學會總結

五、布置作業

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設計

老實 貪玩 盡職

大時古怪

膽小 勇猛

貓：

小時淘氣 玩耍 跌倒

學生學習活動評價設計

1.主動參與的時間長，積極進行自主探究、動手操作、合作學習。

2.通過認真觀察，能夠主動發現并提出問題，并能夠有條理地進行表述。

3.善于傾聽，并能夠在傾聽后評價他人發言、及時補充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的方法，表達自己的見解。

5.積極參與小組活動，主動與同學合作交流，并能夠切實解決問題或產生新認知。

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對蹭的感受，體會人和貓的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

11、電腦住宅評課稿

《電腦住宅》評課稿

今天，在學校的語文教研活動中聽了《電腦住宅》同課異構的兩節課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。張老師和朱老師兩節課的課型不同，各有千秋。下面，我談談我的一些感受和想法：

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節讀寫結合的習作類型的課。在導入環節張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學生談感受，這樣的談感受比較有感而發。接著，張老師讓學生自由朗讀課文，發現電腦住宅的特點：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學生說出的這幾個特點找出文中相關語句展開教學呢？在學生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時候老師只是指名個別學生說，這個學生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學生為主體，這個站起來發言的學生應該是比較優秀的，那么其他的孩子呢？教學應從點到面，最好幻燈片上能出示一些關鍵詞句。張老師的教學中有一個知識點：用便、以便、即便、便會。這里有一個這樣的填空是可以的，但感覺跟整個設計聯系不大，如果能找到聯系更為緊密一些的知識點就更好了。這節課的重難點是學生通過感受學習空間轉換順序寫作，自己動筆設計一所電腦住宅。關于引導學生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學依據呢？這是一篇關于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學發展為前提的，不可幻想、空想?？墒侨绻麤]有那樣大膽的想象，學生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點到面展開教學。教學設計環節緊湊，環環相扣，亮點出彩。課伊始，直接導入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實驗性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進入初讀課文解詞環節，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據后面的關鍵字區別近義詞，這樣的教學不僅注重知識的積累也學習到了方法的運用，是非常值得我學習的地方。同樣的，第三組詞未經登記 集裝箱 休息狀態 預約先理解本義，再以一個？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學生我們要聯系上下文解詞，聯系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個過程不是老師一直牽著學生的手前進，而是一個由扶到放的過程，而這個放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當的幫助。此外，值得一提的還有朱老師那精心設計的過渡語，例如讓我們進入住宅吧，好不好？當大家都說好的時候，老師說：可是我們無法進去??！從而很自然地導入到要想進入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認你是未經登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達同意入內的指令后，大門才會打開。這一段的教學。

聽了這兩節課后，我想學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學非常值得我學習，但感覺會不會擠掉了后面學習課文的時間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學生是有所得，而不像我平時的教學想這個也想，那個又舍不得去掉，然后滿把抓，結果什么都抓不好！對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。

電腦住宅評課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學生?；仡櫿澱n，我覺得 王老師在上這篇課文的時候有許多亮點。我以略讀課文的目標把握為出發點談談自己的感受：

略讀的目的在于粗知文章大致內容，語言修辭等不是它要關注的重點。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點上，本節課有較好體現。老師并沒有扶著學生對文本進行細細咀嚼，而是創設了一個個機會，讓學生通過反復閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實就是讓學會初步感知文本的好形式。接著，再讓學生圍繞三個問題：介紹了哪些地方？哪些設施？特點？自由閱讀，在為學生提供了充足的自由閱讀思考時間，讓學生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現了老師對略讀課文定位的準確性。 略讀課文的教學應是培養學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。在本課學習中，教師用開放式的合作學習， 用列表的方式來幫助學生理解課文，這種做法具有實效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強，落實理解課文時，給學生充足的讀書時間，讓學生根據表格在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容，的確是一個好方法。同時，通過填一填，議一議，在這種合作學習中，也體現了不動筆墨不讀書的原則，培養學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。在課文學習的最后環節，讓學生發散思維，大膽創造，設計未來的學校，未來的醫院，立足于文本，立足實際，又是對課文的提升與拓展，實現書面語言和口頭語言的協調發展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學生的，而恰好的是學生興趣所在，這也是這節課的高潮部分，使一些優生大顯身手的時刻。若不是以興趣作為出發點，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學生雖然參與交流，但交流時候少有發表見解的機會，也就自然充當了客人的角色。我想，如果能擠出時間，每個人都能寫一寫，會更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強化些，因為課文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎上，再進行拓展，這樣學生表達起來會不會更有味道呢？

12、平行和垂直評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊平行和垂直的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《平行與垂直的概念》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：初步認識并理解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識平行線與垂線。

2、過程與方法：引導學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生的空間觀念及空間想象能力,引導學生具有合作探究的學習意識。

重點、難點與關鍵：

1、教學重點：平行與垂直的概念。

2、教學難點：理解同一平面的含義。

3、解決問題的關鍵：加強指導，培養空間能力。

教具準備：直尺、三角板，課件等。

學具準備：直尺、練習紙、每人三根小棒。

教學過程：

一、組織活動，引出問題：

1、揭示課題。

教師導入談話：

（1）簡要說明學生已經學過的一些幾何圖形。

（2）宣布本節課的學習內容。

板書：平行與垂直。

2、學習動手操作。

教師：什么是平行？現在，請每一位同學自行在練習紙上畫兩條直線。

（1）學生動手畫兩條直線，教師巡視。

（2）以4人為小組，讓學生在小組說一說自己所畫的兩條直線的位置關系。

3、反饋結果。

教師：你們所畫的兩條直線的位置關系一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：說一說怎么不一樣？

學生可能說不清，但是可以捉住兩種說法：

①兩條直線相交；

②兩條直線不相交。

二、研究問題，揭示概念：

1、把學生的作品粘貼于黑板。

2、分類比較。

教師：現在，我們把這四幅作品進行分類，你說應該按什么樣的標準進行分類呢？

學生：看是否相交來分類。

教師按照學生的要求調整作品的位置。

討論：下圖中的兩條直線是否相交？

討論后，得出正確的位置，并調整。

3、揭示概念：

教師引導學生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。

不相交：

①通過觀察、想象，學生體會永不相交。

②呈現平行線的概念。

在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

（2）相交：

①通過測量練習紙上相交的兩條直線所組成的角的度數，發現垂線所夾角的特征。

②呈現垂線的概念。

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

三、課堂活動，應用知識：

1、ppt展示一些生活中見到的一些平行與垂直的現象。

2、找一找，是平行線的畫○，是垂線的畫△。

3、擺一擺

（1）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢?，這兩根小棒互相平行嗎？

（2）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關系？

四、課堂小結，加深印象：

1、這節課你有什么收獲？

2、作業： 《南方新課堂》P27

五、板書設計：

平行與垂直

不相交： 平行

相交：

垂直

13、平行四邊形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊平行四邊形的面積的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生空間觀念發展，扎實其幾何知識學習的重要環節。

二、學生分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。本課學生對數格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系，發展空間觀念

三、 教學目標　

根據新課標的要求及教材的特點，以學生的全域發展作為標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀 三個維度確定如下教學目標：

　 知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

四 、教學重點難點

依據新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，體現《數學課程》的過程性目標，同時根據學生已有的知識水平，我確立了本節課教學的重難點

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

五、 教學方式、學習方式及評價方式

教學方式：標準中指出：有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

學習方式：數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合

實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

評價方式１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

２、注重對學生數學學習過程、學習狀況、學習態度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

六 、教具學具準備

教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

學具 學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學理念，高效完成教學目標，結合本班學生特點，設計如下環節。

（一）結合生活設疑　激發情趣導入　

　　為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課伊始，我結合生活實際（課件出示小故事）設疑導入， 根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究

我提出怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個問題引發學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發了學生的創新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數方格（學生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯系，

首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環節，深入推導梳理

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產生聯系，而這個聯系正是本節課的重難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知

（1）實驗操作

學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環節的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經驗，同時也培養了學生的協作精神。

（2）合作探究

通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論：

a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？

c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？

小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養發展了學生能力。

（四）分層運用新知，逐步理解內化

　　 對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化

效果。我本著重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計如下幾道練習題：

1 基礎練習 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。

2提升練習 出示例1及實際應用題。熟練平行四邊形面積計算公式。

3 發散練習 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。

八、本課小結 （課件出示 ）

九 板書設計

14、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。

一、 教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題， 學起于思，思源于疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

15、六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

教學重點片段實錄：

◆體味寫法，感悟三黑對土地的深情

師：土地是農民賴以生存的基礎，長期受到奴役的廣大農民現在終于有了真正屬于自己的土地，他們此時心里是

生：激動和興奮的。

師：從哪些詩句可以看出來？

生：從農民一有了土地，就把整個生命投入了土地這句詩可以看出來。

生：從三黑欣賞自己的土地和他的打算中可以看出來。

生：從翻身的人兒心里真甜這個中心句可以看出來。

師：同學們找的這些句子都很正確。請同學們深情地朗讀這些詩句，邊讀邊體會三黑獲得土地后的歡喜心情和對未來美好生活的憧憬。（生自由朗讀。）

師：那作者是怎樣具體地把三黑心里的甜描繪出來的呢？哪位同學能結合本文的寫法具體地說一說？

生：這首詩采用第三人稱的寫法，作者以旁觀者的身份從多方面詳細而生動地展現了三黑得到土地后無比喜悅的心情和對未來美好生活的憧憬，充分表達了以三黑為代表的廣大農民對土地的熱愛之情。

師：這位同學分析得很到位。我們知道，運用第三人稱即以第三者的身份來敘述，能比較直接、客觀地再現主要人物豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現實也比較靈活自由，有利于作者全方位地來表現主題。請同學們深入體會這一寫法的妙處，并進行仿寫訓練。

賞析：在這個教學片段中，教師既引導學生結合文本內容感悟以三黑為代表的農民對土地的深情，又啟發學生結合詩歌的寫法具體體味。在教學時，教師既靈活地解讀了文本，又進行了拓展，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學收到了很好的效果。

16、北魏政治和北方名族大交融評課稿

七年級歷史上冊北魏政治和北方名族大交融聽課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學目標】

知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。

過程與方法

通過學生討論、回答為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養學生歸納和分析問題的能力。

情感態度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發展的作用。

【教學重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【導入新課】

教師：西晉時期，少數民族內遷至中原地區，那么同學們是否還記得是哪五個少數民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個少數民族滅亡西晉，是哪個少數民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現了十六個相互交替的政權，期中一個民族逐漸強大統一北方，是哪個民族建立的哪個政權那？

生：氐族建立的先秦政權

師：好，那么先秦統一北方后，想要一統全國，要實現這個一統全國的夢想，就必定要打??？

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰爭。我們就先來學習一下淝水之戰。在了解淝水之戰前，前請同學們看一下本節課的學習任務。

【講課過程】

師：下面請同學們閱讀課本中淝水之戰的相關內容，找到淝水之戰的相關信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰時間383年，地點淝水，戰爭雙方前秦和東晉、在戰爭過程中那，前秦苻堅信誓旦旦的帶領80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸，兩軍對峙的緊張時刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發生了踩踏事件，這是晉軍趁機發動猛攻，打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結這場戰役，同學們想一想用哪三個成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當做敵兵，形容人在驚慌時的疑神疑鬼。

生2：風聲鶴唳是指秦軍聽到風聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并，前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇?？偨Y結果東晉勝利前秦失敗，特點以少勝多。意義淝水之戰后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。

老師：同學們來回想，我們所學過的歷史，還有那些是以少勝多的戰役那？

生：巨鹿之戰、赤壁之戰、官渡之戰、

老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰、官渡之戰、和長平之戰。

師：在這些以少勝多的戰役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰略戰術上運用的錯誤。

師：請同學們試著分析一下先秦軍失敗的原因？

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統一

老師：好這是同學們對于勝敗的分析。那么請同學們想一想淝水之戰帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰的狀態。在北方混戰之時，有一個民族逐漸發展壯大建立了自己的政權，北魏。接下來我們就來學習一下這節課的重點內容北魏政治。請同學們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發源于哪里？又是從什么時候遷至中原地區的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發祥地。嘎仙是鄂倫春語， 獵民之仙的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內一直綿延至內蒙古境內。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內的石刻，我們在嘎仙洞內發現了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數民族鮮卑族的發祥地。大家都生活在大興安嶺地區，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區。在前秦于淝水之戰潰敗，北方陷入分裂和混戰狀態之時，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權后，北魏孝文帝為了鞏固統治實行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現其鞏固統治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統治中心，政治經濟比較發達，便于北魏的統治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結一下改革的第二項內容。下面請同學們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結。

生：1分鐘閱讀時間

師：下面找一位同學來翻譯一下這則史料。注意在語文學習中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經習慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學們可以看出，第二項改革措施可以說明什么？

生：說漢語。

師：接下來我們再來看一看

師：再來看一個表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內容是？

生：穿漢服

師：我們再來看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料，同學們看一看這項改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現在一起來總結一下，北魏孝文帝改革的內容都有？

生1：遷都、

生2：說漢語

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯姻。

師：總結，北魏孝文帝改革的內容。請同學們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進了民族交融，也增強了北魏的實力。

師：促進了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時期五胡遷入中原，各少數民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區出現了民族地區交融的景象。那么少數民族與漢族之間是怎樣相互學習的呢？請同學們閱讀教材找出少數民族和漢族相互交往和學習的內容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數民族和漢族之間的相互學習內容。

師：出示表格找出相互學習內容。聯系實際，請同學們想一想今天少數民族和漢族相互學習的內容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語說急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。

食物：火鍋：戰國時期起源于中國，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們再來看兩個圖片。第一個同學們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數民族之一，主要分布在我國東北地區。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現象。例如

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。

師：好，現在我們來看黑板回想一下，這節課我們都學了哪些內容。

生：淝水之戰。時間、地點、雙方、結果、特點、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權的建立。建立時間、都城、為鞏固統治，北魏孝文帝實行了一系列改革。

生：改革的內容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數民族之間相互學習

生；影響：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。

17、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數學問題的能力。 情感、態度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養學生的觀察思維能力 情感、態度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數、符號和圖形是描述現實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關系。 教學方法：創設問題情境，激發學生的學習熱情，發現生活中的數學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創設情境，以學生進行討論，并培養分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

18、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結合語境，分析人物。

3.轉換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結：解釋重要文言現象，強調重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉換角度，聯系杞人表現，談我們如何評價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發布了一則信息，內容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環境污染破壞景區風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業的發展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結憂字，強調學習態度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

19、蚊子和獅子評課稿

七年級語文上冊蚊子和獅子聽課稿，分享蚊子和獅子聽課感受和記錄

蚊子和獅子評課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學目標

1、熟悉文章內容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養學生的想象和創作能力。

3、開拓學生的思維，發展學生的智力。

二、教學重點

深入理解寓言寓意，培養學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發展學生的智力。

三、教學難點

培養學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發展學生的智力。

四、教學課時

一課時。

五、教學準備

課件。

六、教學流程

（一）課前談話

同學們，昨天我們學習了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學習中，我們發現寓言是個怪物，當它向我們走來時，生動活潑；轉過身時，卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導入。（3分）（通過演故事的形式導入新課 ）

師：這一天，動物王國里剛剛發生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰書

我們請幾位同學來扮演一下當事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學習做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學的傾情演出，他們的表演恰當嗎？

學生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標準（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學們，關于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結合課文回答，蚊子挑戰成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

投影：蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來考慮。

（2）從獅子的性格角度來考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。

（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

學生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。

小結：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標準。

投影：如何寫好寓言的標準

師：知道了標準，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結局（20分）

投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網上，實在是令人感嘆。 請同學們展開想象，給課文續編或改編一個不同的結尾。

要求符合寓言的三點標準

（這一環節給了學生一個拓展的空間，可以更為充分地激發學生的想象力和創造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結下課（1分）

今天我們通過學習《蚊子和獅子》，不僅知道了揚長避短才能更好的發揮優勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標準對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚長避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學反思

（1）讓學生結合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環節。確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學生應讓他們自由討論,但討論結果可能只依據參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導。應注意:將情感、態度、價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中時，要做到潤物細無聲，要避免空洞的說教。應該在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（2）在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的發散性思維，提倡多角度、有創意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現、新的感悟、新的創造。當然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

蚊子和獅子評課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學設計

【教學目標】

１、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意。

3、學習編寫寓言，進一步培養發散思維和想象能力。

【教學重點】

1、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意

2、學習編寫寓言

一、導入

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡介與本文有關的知識

１、寓言及其特點：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

２、簡介伊索：

伊索，公元前６世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。

四、分析品味課文（請君對學）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析）

智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告們不要被暫時的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。

三、大膽想象、完成創作（任選其一）

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔

便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團結。

從前，人的每只手都有五個兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責團結的生活在手上?？墒菚r間一長，他們的思想都發生了微妙的變化，都認為自己的本領最大。最終矛盾激化，一場不可避免的爭吵發生了。大哥說:我天天帶領著你們早出晚歸，辛勤的為手服務，我的本領最大。二哥說:你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領最大。五弟也爭吵著說他的本領最大。他們激烈的爭吵，誰也不讓誰。這時人說話了:要不你們比比誰能拿起地上的球，誰的本領就最大。于是，他們爭先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個球。人說:你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來。他們終于明白，團結就是力量。

四、課堂小結

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

20、細菌和真菌的分布評課稿

大小 形態 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養細菌和真菌的一般方法：

配制培養基 高溫滅菌 接種 恒溫培養觀察菌落（群體）

21、兩棲動物和爬行動物評課稿

通過觀看圖片，培養學生熱愛大自然的情感。

通過對兩棲動物及爬行動物的學習，培養學生保護野生動物、保護環境的習慣。

教學重點：

兩棲動物和爬行動物的主要特征。

教學難點：

1、青蛙的觀察實驗。

2、為什么爬行動物是真正的陸生脊椎動物。

教學流程

一、 導入

青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而烏龜屬于爬行動物，這是為什么呢？這節課我們就一起來學習兩棲動物和爬行動物的內容。

二、互動授課

（一）兩棲動物

教師出示青蛙的圖片，讓學生結合教材第25頁觀察與思考的內容仔細觀察，回答以下問題：

1、青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環境有什么關系？

2、青蛙生活在什么環境中？它的皮膚有什么特點？

3、前肢與后肢有何區別？這與它的運動方式有什么關系？

4、他靠什么呼吸？

學生找出問題并回答，教師總結。

1、與環境保持一致，引導學生總結出這種現象是生物不斷適應環境的結果，是生物進化的方向。

2、引導學生自行設計實驗驗證青蛙的皮膚具有輔助呼吸作用。提出問題：青蛙冬眠時用什么呼吸？

3、引導學生觀察青蛙幼體，幼體用什么呼吸？像什么？指出兩棲動物與魚類的關系。

讓學生找出兩棲動物的主要特征，并默記。

設計意圖：通過觀察圖片，鍛煉學生的觀察能力，記憶能力，通過回答培養學生的應變能力。

（二）爬行動物

多誒提延時蜥蜴的生活，學生觀看圖片，自學教材第27～28頁并思考以下問題：

1、蜥蜴生活在哪里？

2、蜥蜴的身體分部有何喝點？有何好處？

3、蜥蜴的四肢有什么特點？

4、蜥蜴的皮膚是怎么適應陸地生活的？

5、蜥蜴用什么呼吸？

6、為什么說爬行動物是真正的陸生脊椎動物？

學生觀看圖片討論、分析題目。找出答案；教師檢查自學成果，根據學生的回答做簡要講解。

師：請同學們找出并記住爬行動物的主要特征。

學生背誦，同桌互查，教師抽查。

師：同學們知道歷史上曾經出現的最大的爬行動物嗎？

生：恐龍。

學生自我展示，教師引導學生說出恐龍滅絕的原因，并請學生總結出生物發展的規律，根據學生的回答加以糾正。

設計意圖：通過學生提前查閱網絡上關于恐龍的資料，培養學生多途徑學習的習慣以及對不明實物不斷探究的行為。

三、課堂小結

（一）、兩棲動物

1、青蛙

2、兩棲動物的主要特征

（二）爬行動物

1、蜥蜴

2、爬行動物的主要特征

22、軟體動物和節肢動物評課稿

八年級語文上冊軟體動物和節肢動物聽課稿，分享軟體動物和節肢動物聽課感受和記錄

軟體動物和節肢動物評課稿

軟體動物和節肢動物

教材分析

《軟體動物和節肢動物》一節內容主要包括軟體動物和節肢動物兩部分，通過本節課的學習，為進一步學習脊椎動物的主要特征等一系列知識做好鋪墊；通過分組觀察蝗蟲的外部形態結構，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

三維目標

1、知識與技能

（1）舉例說明什么是軟體動物，概述軟體動物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態，概述節肢動物的主要特征。

（3）了解軟體動物與人類生活的關系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養成良好的自學能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實驗觀察蝗蟲的外部形態，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

3、情感態度與價值觀

關注我們周圍的軟體動物和節肢動物，知道動物是豐富多彩的，培養人與動物和諧相處的意識。

重點和難點

1、教學重點：理解軟體動物和節肢動物形態結構與功能相適應的特點。

2、教學難點：通過觀察蝗蟲的外部形態結構，概述節肢動物的主要特征。

時間安排

1課時

教學過程

導入新課

創設情境導入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭，漁翁得利的動畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動物？它有什么特征？與人類的關系怎樣？

通過這節課的學習我們就會了解這方面的知識。下面我們先一起學習軟體動物。

推進新課

學習目標一：軟體動物

1、常見軟體動物的觀察

按照學生的分組給學生分發河蚌，讓學生帶著問題去仔細觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運動器官足，內臟團和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質膜。學生觀察后思考以下問題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動物是靠什么結構運動的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動物

進一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動物的圖片，并請同學們觀察圖片，思考以下問題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？

（2）蝸牛生活在什么環境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？

（3）烏賊生活在什么環境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？

3、軟體動物的主要特征

小組共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

4、軟體動物與人類生活的關系

（1）利用多媒體展示軟體動物與人類生活的關系，師生共同明確軟體動物對人類的有益價值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動物對人類有害的兩個方面。

①蝸?？梢晕：r作物

②釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關。

學習目標二：觀察蝗蟲

觀察大屏幕上的蝗蟲圖片，并結合教材P15圖5-16觀察蝗蟲身體的形態結構。

1、觀察蝗蟲的身體

通過觀察完成下列問題：

（1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲的身體，體會一下有什么感覺？

（4）教師進一步提問：堅韌的外骨骼對蝗蟲有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲觸角、足及翅的特點

3、蝗蟲的呼吸

利用多媒體展示實驗：將兩只蝗蟲分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲頭部朝下，乙試管中的蝗蟲胸腹部朝下。提問：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲先死亡？為什么？

學習目標三：節肢動物的主要特征及與人類生活的關系

教師提問：你還知道哪些常見的節肢動物，這些動物有哪些共同特征？這些動物與人類有什么關系？

教師利用多媒體展示節肢動物與人類的關系圖片，總結節肢動物對人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發明都離不開仿生學，而許多利用仿生學的例子中離不開昆蟲，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機顫振，利用螢火蟲發出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節肢動物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結

通過思考題完成本課小結：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災為何一般發生在干旱的年份，而且蝗災一旦發生就很難控制？

3、在所有的動物類群中，節肢動物的種類和數量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關呢？

板書設計

第三節 軟體動物和節肢動物

一、軟體動物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運動器官是足

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

二、節肢動物

1、主要特征

（1）體表有堅韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

23、線形動物和環節動物評課稿

師生活動 設計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。

通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養成衛生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。

出示實物讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形態結構與生理功能是樣適應的。

重點突出，強調注意事項。注意保護蚯蚓，培養學生愛護小動物的良好品質

培養學生自主學習能力

環節動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。

課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的復習習慣。

九、板書設計

線形動和環節動物

一、蛔蟲的形態結構

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發達

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物

線形動和環節動物

一、蚯蚓的形態結構

身體呈長圓筒形，有許多相似的環節組成，前端有環帶

二、蚯蚓的運動

肌肉與剛毛的配合蠕動

三、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸

五、其他環節動物

沙蠶和蛭

六、環節動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動

24、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區地理位置的方法。

情感、態度、價值觀

1．培養學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優越的地理位置等知識的學習，激發學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛祖國領土完整，實現祖國統一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼備的國家。

我夸我家我國地理位置的優越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優越性。（填表）

中國位置的優越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節，南方的海南島已經春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節內容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內容，能使學生養成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內容，要求學生掌握分析一個地區地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態度、價值觀目標的實現也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛祖國領土完整的觀念。

25、多邊形及其內角和評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊多邊形及其內角和的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

多邊形及其內角和 教學設計

　　教學設計思路

　　通過具體的圖形來讓學生更好的理解一些概念。對于多邊形的內角和定理及其外角和定理要啟發引導學生積極參與，一起分析、探究總結出所要的結論。通過例題來鞏固這些知識點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　表述多邊形的有關概念（內角、外角、對角線、凸多邊形、凹多邊形）；

　　探索并說出多邊形的內角和與外角和公式；

　　能根據多邊形內角和公式與外角和公式求多邊形內角的度數和多邊形的邊數；

　　說出正多邊形的概念，并能進行簡單的應用和計算。

　　進一步發展說理能力和簡單的推理能力。

　　過程與方法

　　經歷探索多邊形內角和與外角和公式的過程，實際測量，推理。

　　情感態度價值觀

　　通過探索過程進一步體會知識點之間的聯系；

　　通過本節的學習進一步體會數學與現實生活的緊密聯系。

　　教學重點和難點

　　重點是多邊形的內角和定理。

　　難點是學會善于運用三角形的有關知識來研究多邊形的問題。能夠靈活運用多邊形內角和與外角和解決相關問題。

　　教學方法

　　啟發引導、合作探究

　　課時安排

　　2課時

　　教具學具準備

　　投影儀或電腦、三角板

　　教學過程設計

　　第一課時

　?。ㄒ唬┮?/p>

　　你能從圖7.31中找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎?

　?。ǘ┲R點

　　我們學過三角形。類似地，在平面內，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形（po1ygon）。

　　多邊形按組成它的線段的條數分成三角形、四邊形、五邊形三角形是最簡單的多邊形。如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形就叫做n邊形。如圖7.32，螺母底面的邊緣可以設計為六邊形，也可以設計為八邊形。

26、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　?。?）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優缺點。

　　七、作業：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結：此聯對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

問3：這一聯中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭發愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年

戰血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

27、愚公移山評課稿

八年級語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評課稿第一篇：

《愚公移山》評課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學生了解有關《列子》的文常知識，掌握重點文言詞句，了解故事寓意，感受、學習愚公精神，更重要的是學習通過對話描寫人物的方法，以及對比手法的運用。六位參評老師的教學，基本達成各自的教學目標，方法靈活，設計合理、科學，符合學生的認知規律，教讀扎實有效，文、言并重，語文味濃厚，教學基本功較強。各有亮點，也各有欠缺之處。

1.目標確立：確立精準的教學目標，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向對了頭，不怕汗水負東流。六位參評老師設計的學習目標大致相同，或展示，或不展示而心中有數，并在教學過程中基本達成自己的目標。目標設計較為精準的有陳浩老師、張麗老師。但結課時，六位老師都沒能做到回歸目標，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現象，教學中體現的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點水，文本解讀欠精準。比如對比手法的運用是本文創新設計點，可以總結為移山之人的老、小、少與山之高大的對比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對比，愚公之智與智叟之愚的對比；再比如其妻獻疑與智叟笑而止之的對比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進而挖掘出愚公精神，點出寓言的寓意。問題設計方面，能牽一發而動全身、一線貫穿課堂的精準問題設計少而又少，問題多而碎現象較為普遍，雖然問題意識較強，但能層層遞進、環環相扣地解決疑難，逐步達成教學目標的問題精準性不夠，有的課堂上老師不說話學生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設計不易于學生把握，切入點不明確，突破口小，把學生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環節設計：基本做到合理、科學，符合學生的認知規律，起承轉合順理成章，有的還富有創新點。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設計巧妙的還有顏雯老師設計的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個人物做了什么事的說話練習；陳浩老師設計的補充名片字音挑刺提高了學生學習的興味，用心設計聽其言觀其行環節，通過研討人物語言和動作分析人物形象，抓得精準，體現了課堂設計意識和創新意識；張麗老師設計的添枝加葉環節有利于學生對課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設計的用原文回答問題，感知效果好，教給學生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設計：文言文學習重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導，致使背誦課文這一目標達程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設計的分角色朗讀，陳浩老師設計的演繹讀，張麗老師設計的學生分角色對話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學習：課堂是學生的課堂，自主學習自致其知是最有效的學習方式。各位老師都注重設計了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學生主體活動，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學習方式，從形式走向內容。需要加強的是有疑而問時的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發。

6.講練結合：課堂教學主陣地上最忌諱的是學生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實。設計學生書寫環節最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習做《助學》的時間。另外，每位老師對文言字詞句的教學做得都非常扎實，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實較好。

7.教學語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學化，富有感染力、感召力，表述準確，能熏陶、訓練、提升學生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚，陳浩老師點評學生發言一個哲學家誕生了的個性激勵，張麗、李萍、李燕三位老師標準動聽的普通話，都體現了他們較高的語言表達基本功。

8.導入設計：語文課堂也是藝術的課堂，巧妙的導入不僅水到渠成地引入課題，提高學習的情趣，而且能夠概括出學習的思路與任務。李燕老師設計的成語填空導入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時代的距離；張麗老師的農夫和蛇寓言導入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設計了課后的賞聽，也不失文學與藝術的再結合，雖然因為設備故障沒有播放成功。

9.板書設計：富有板書設計意識的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側，利用反方向箭頭與山關連起來，形成對比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術立體字，顏色對比鮮明，并突出關鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費時而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點化，萬不可生硬地加一個政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現實說法，也可以引導成為學生小組討論的出彩點。吳瑞云老師設計的仿照中央電視臺評選感動中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎詞，為愚公寫一段頒獎詞的課后作業，就是一個很新穎的創設；張麗老師設計的《愚公（智叟），我想對你說》片段練習，給學生以想象的空間和說話的權利。

愚公移山評課稿第二篇：

《愚公移山》教學設計

[教學目標]

1、培養學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質區別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發展學生的情感和價值觀。

[教學重難點]

重點：能利用工具書，結合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點：對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯系生活，辨析寓言的現實意義。

教學時數： 兩課時

教學過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節課我們就一起走進《愚公移山》這篇課文，看看這是一個怎樣傳奇的老人

二、檢查預習

1、走進作者

2、了解寓言這種文體的特點

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。

2、 互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負二山

［說明］句中的停頓，一般依據句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數量的增多，尤其是隨著對內容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應 （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個學生一組，由一位學生根據書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。

引導學生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態度？

4、愚公的妻子獻疑是反對嗎？倒土的地點是哪里？

5、愚公挖山的隊伍有幾個人？他們用了什么先進的工具沒有？

6、那個遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對移山持什么態度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個神話結尾？

明確：以神話作結，贊美了愚公移山的誠心和堅定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔者三夫。

（3）工具簡陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節，始一反焉。

12、小結

兩山規模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達于漢陰

運土地點：投諸渤海之尾，隱土之北

行動：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾

結局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯系現實，進行拓展，深入領會愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結果會怎樣？

明確：在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現其征服自然的愿望。本文采用神話結尾，借助神的力量實現愚公的抱負，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望。這和迷信有本質的不同。

2、理解對比和襯托手法

二山高峻 對比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對比 目光短淺

遠見卓識 安于現狀

堅持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動

襯托

愚公的堅強意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對實現中華民族偉大復興的中國夢的意義是什么?中學在新時期該如何發揮愚公精神?

2、一個人的一生中肯定會遇到無數的困難險阻，我們應以怎樣的態度卻面對？《愚公移山》這篇課文給了我們一個明確的答案。

3、 現在擺在我們同學面前就有7座大山，我們只有發揮愚公精神，逐一克服，才能到達成功的彼岸。

八、布置作業

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

28、野望評課稿

導入：

背景介紹：

點名時間、地點

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情

29、元素評課稿

九年級化學上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評課稿：

《元素》教學設計

教學目標：

1、初步了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的理性認識統一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經知曉元素是組成物質的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統一起來。

1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內質子數的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內質子數或核電荷數。

2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動，從原子序數查找一些元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單

教學過程：

一、創設情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

二、廣泛聯系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學生演板】要求書寫幾種常見物質的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質分子里都含有氧原子，雖然它們的性質各不相同，從上次所學的原子結構知識中知道：這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個質子，于是將這些氧原子統稱為氧元素。

【學生1】我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱為氫元素。

【學生2】把核電荷數為6的所有的碳原子統稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質的區別是（ B ）

A、中子數 B、質子數 C、相對分子質量 D、核外電子數

【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內質子數（即核電荷數），因此選擇（B）。

【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發生了變化？元素是否發生了變化？

【學生回答1】分子種類和性質發生了變化。

【學生回答2】元素種類沒有發生變化。

【生活應用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質量分數都相近。

2、從生物學或科普書刊中查找幾種食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質量分數。

【發現規律】地殼中元素含量（質量分數）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質世界，發現和合成的物質已超過2千萬種，到目前為止已經發現的元素只有100多種。

（評析）：現階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯，認識到分析物質宏觀組成時用元素，在研究物質微觀結構時則用原子，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區。

三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質？他說我不認識。

【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流。

【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

【學生2】O表示氧元素

【學生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規律來看，將元素分成哪三種？

【學生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學生2】有氣字頭一般是氣態非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態非金屬元素，C、S、P等。

【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

四、開展課外探究，簡單認識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質和用途，需要尋求它們之間的內在規律性。

【規律探索】根據元素的原子結構和性質，有序排列構成元素周期表。

【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數（即核電荷數）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量。

【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。

【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯網查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

【教學反思】

一、組織科學探究要重視學習過程和探究經歷

化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

強調元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或學習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發展規律的漸進性。

二、廣泛聯系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織元素化學概念和元素周期律原理的教學，都可以運用類比方法，有利將元素、元素周期表內容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

前三個單元知識學習，緊密聯系學生的生活經驗，接觸和認識常見物質有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯系學生的生活、學習實際?；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用，因而理解元素是一類原子的總稱這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數字就是組成無數個數字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質的基本成分，一切物質都是由元素組成的。

引入元素周期表這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內在規律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質和用途，也需要科學的有序排列?？傊?，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯系生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。

30、分子和原子評課稿

學生活動 設計意圖

學生回答

通過創設情景，引起學生的好奇，激發學生的學習興趣，為后面引出分子和原子做鋪墊。

思考，回答

學生觀看圖片，將抽象的知識直觀化，讓學生感受到分子、原子的真實存在，調動學生的求知欲。

傾聽、思考、回答 將空洞的想象變為具體的數字，運用擬人化的手法，讓學生理解分子很小，激發學生的學習興趣。

把化學知識生動形象地展示給學生，通過探究，使學生感受科學探究的過程，感受物質是由微小的粒子構成。

思考、回答 列舉生活中的實例，讓學生感受到化學就在我們身邊，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，進而而激發學生學習化學的興趣。

兩名同學到講臺上共同完成品紅擴散實驗。其他同學思考，觀看，回答 讓學生學會探究的方法，培養學生推理能力。

觀察、對比、分析、回答。 通過對實驗觀察，親身的體驗，調動學生的學習積極性，引發學生建構知識，培養學生的分析、推理能力。

學生實驗：

思考，回答，分析 通過問題情境知道熱脹冷縮的原因，并解釋生活中與此有關的問題，突破難點。

加深學生的認識，能運用所學的知識解釋日常生活中的現象，完成教學目標。

學生暢談收獲 在交流中歸納、總結，體驗到成功之樂，把化學學科與自已的情感世界融合在一起。

【板書設計】

課題1 分子和原子

一、物質是由分子、原子等粒子構成。

二、分子的特性：

1.分子的質量和體積都很小。

2.分子在不斷運動著。溫度升高，分子運動加快。

3.分子間有間隔。

一般：氣體液體固體

31、空氣評課稿

顏色 狀態 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發現它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質發生化學反應。但隨著科學技術的發展，人們發現有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質發生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發生過哪些污染空氣的現象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發生呼吸道疾病、農作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區。

3.使用和開發化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質發生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們人類的重要性以及保護空氣的一些措施。

板書設計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質____________(填活潑或不活潑)的結論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。真正體現了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

32、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農民起義、諸侯割據的社會現實。該書結構宏大，情節曲折，塑造了數以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現在曹操已經擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發展語言、啟發思維、培養能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優秀作品產生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發自內心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當的取舍，有舍才有得。